触摸春天教学反思

时间:2022-07-23 09:55:57
触摸春天教学反思[此文共1847字]

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第1篇:触摸春天教学反思

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《触摸春天》是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

教学中学生对课文整体感知不够。课文虽然语言优美,但由于话题凝重、深沉,学生年龄较小,加上教师急于完成教学目标,为了赶快进入下一环节,自行缩短了学生自由读书时间,致使学生对文本的体验不是很到位,尤其对于一些关键语句,体会起来有些困难。如在理解重点句“此刻,安静的脸上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念”时,我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入,导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入此文转自产生了一定的偏差,使学生的理解始终未能达到更深的.层次。由于没有做好铺垫,大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获,为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

这节课上,由于课堂所提问题不够科学,课堂提问的语言过于单调,如“说说自己的感受”这一指向不太明确的 ……此处隐藏533个字……>第3篇:触摸春天教学反思

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这是一篇以事明理的哲理散文,教学要让学沉入文字,抒发情感,感悟哲理这就需要教师引领学生步步逼近。在这节课上,我重组了文本,珍重了学生独特体验,创设了文本表达上的冲突,激发了学生的思维,感受了一个不平常的安静,课堂收获了预约的精彩,学生的情感得到了浸润:

1、感受文本重组的课堂魅力。

情感需要激发,需要酝酿,需要点燃。在情感的召唤下才有可能产生活跃的思维,深层次的理解,引发由衷的感受。如何引领学生生发这样的情感,并能将自身的阅读体悟一波波地积蓄起来。集中相同的内容,实现文本重组不失是一个好办法。对于四年级的学生来说,要体会句子所表达的情感谢不是易事,于是,教学分成了两大板块:一是了解安静,二是感悟安静;前一板块着重从安静悄拢蝴蝶的事件中去理解,后一板块着重从作者的感受评论中去理解。在这样的文本重组中,铺垫情感,感受文章语言风格,集中表现了主题,自然感谢了作者边叙边议的写作方法。

2、珍重学生独特体验的效果。

单元教学的目标定位是“体会文中含义较深的词句,感受生命的美好。”重组后的文本,学生能较好地读出人物之事,作者之情,学生前后勾连,抓住关键词句,去感知春天,感受生命;去感悟作者的宽容,哲理的蕴味。学生在自读自悟中有所发现。有所顿悟。生命在学生的心灵深处得以奠基。

3、直指文本表达秘妙的精彩。

在本课教学中,对句子的理解还是不够深刻的,缺少的是理解的广度和深度。没有很好地联系生活去感悟。

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